日本、韩国、新加坡学校道德教育比较研究【2】

　　二、日本、韩国、新加坡学校道德教育的内容比较

　　1.日本学校道德教育的内容及特点分析

　　日本学校道德教育重视学生在接受教育过程中的内在动机和身心发展特征，采取了“版块状，分阶段”的方式安排道德教育内容。“版块状”指的是日本学校道德教育的内容主要涉及个人道德习惯、人际关系道德、社会公共道德和国家民族道德等四个方面，[4](P89-90)“分阶段”则指不同层次、不同类型学校的道德教育内容的侧重点也有所不同，在内容安排上体现出循序渐进而不脱节的特点，如小学阶段开展的是以“生活勤俭，衣着整洁，做事诚实，学会自立，树立安全意识”为主要内容的关于培养小学生基本的生活习惯等个人道德方面的德育知识；初中阶段开展的是以“敬爱他人，团结同学，理解、包容他人，健康发展异性关系，学会感恩、学会合作”为主要内容的关于培养初中生建立人际关系的良好品格与能力等人际关系方面的德育知识；高中阶段开展的是以“热爱自然、保护环境，体验生活、珍惜生命，遵纪守法、维护公共秩序，参加社会劳动，爱护公物”为主要内容的关于加强高中生伦理道德教育和生活方式指导等社会公共道德方面的知识；而大学阶段则是开展以“虔敬天皇、忠于国家、熟知乡土为核心精神的爱国主义，基于集体式资本主义形成的团队意识和集体精神为主要内容的集体主义，培养具有国际视野的日本人，民主主义理念，日本宪法的根本精神，民主政治的本质”为主要内容的关于强化公民意识和国民素质等国家民族道德方面的知识。需要特别指出的是，日本学校道德教育尽管是以课堂教学的形式出现，具有专门的“道德时间”，但更多的是借助体育活动、团体活动、志愿者活动、社区活动等形式让学生亲身体验与感受，体现了日本学校道德教育全面主义的特点。

　　2.韩国学校道德教育的内容及特点分析

　　韩国特定的政治、经济、文化发展变化的社会背景，决定了其学校道德教育的内容和特点。概括起来，韩国学校道德教育的内容主要有以下几个方面：一是以乡土教育为载体、以区域地理、历史文化、经济发展等为具体教育内容、以培养国民精神和爱国主义教育为目的的民族意识教育。作为学校道德教育的根本内容，韩国不仅把民族意识教育贯穿于学校教育的全过程，而且在社会生活各方面都有所体现，这就在一定程度上显示了韩国学校道德教育内容在传承传统文化、注重民族性、培育民族精神方面的重要作用。二是政治制度教育。韩国政治制度教育的重心是随着国家政治生活领域的重大变化而不断改变的，比如20世纪80年代以前学校开设的政治教育是以反共教育、警惕朝鲜的劳动党为主要内容的“反共及道德生活”课，随着国际形势与格局的变化，韩国20世纪80年代后90年代初以来的学校政治教育则以宣传祖国统一与繁荣为现实主题、以鼓吹资产阶级自由民主主义的建国理念、民主制度、自由经济、福利社会为主要内容。三是道德伦理教育。韩国人非常重视礼仪等方面的道德伦理教育，他们认为，只有学会做人，才能爱国、兴国。以礼仪为主要内容的韩国学校道德伦理教育包括个人生活礼节、家庭生活礼节、学校生活礼节、社会生活礼节、国家生活礼节等五个方面，并按照学生认知发展规律，合理组织各年级具体教学内容，逐步提高学生道德水平和认知能力，这亦是其特征之一。

　　3.新加坡学校道德教育的内容及特点分析

　　新加坡位于马来半岛南部，面积600多平方公里，人口400多万，在短短的几十年里，培育了一种“敬业乐群，勤劳进取，廉洁奉公，讲求实效”的新加坡精神，从而一跃成为一个因国民思想道德素质高而闻名于世的亚洲国家。这一切与新加坡学校道德教育内容的有效实施是分不开的。作为一个多元民族、多元文化、多元宗教的国度，新加坡学校道德教育历经20世纪七八十年代的改革与发展，90年代初形成了全面的学校道德教育，其内容主要包括以下几个方面：一是以儒家伦理道德“忠孝仁爱，礼义廉耻”为基本内容的东方价值观教育，这也是新加坡学校道德教育的核心内容。与中国传统封建伦理思想不同，新加坡人民赋予“忠孝仁爱，礼义廉耻”新的时代内涵，使儒家伦理道德“新加坡化”了。如“忠”指的是热爱政府，效忠国家；“孝”即孝顺长辈，尊老敬贤；“仁爱”是富有同情心，关心、爱护他人；“礼义”是指讲礼貌，重承诺，守信用，诚相待，少猜疑；“廉”是对学生将来为官的道德要求，即为官、为政清廉；“耻”就是耻辱之心，旨在帮助青少年学生辨羞耻知荣辱，培养一种知耻观念。二是以“国家至上，社会优先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，同舟共济；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容”为主要内容的共同价值观教育，这是新加坡各民族均认同并易于接受的道德教育内容。三是以“亲爱关怀，互敬互重，孝顺尊长，忠诚承诺，和谐沟通”为主要内容的家庭价值观教育，旨在宣传“没有家庭，就没有个人；社会是由家庭组成的，家庭是社会的核心”的德育思想，以抵制西方社会把个人置于家庭和社会之上的“本末倒置的做法”。四是宗教道德教育，主要通过开设宗教课程让学生了解对新加坡文化影响较大的各宗教的起源和教规教义，以帮助他们认识理解这些塑造社会的道德准则。五是以培养学生“慎独”精神为主要内容的网络道德教育，旨在锻炼青少年学生独自接触、使用网络的自觉性、有效性。[5](P451-458)另外，新加坡学校道德教育也涉及遵纪守法、品德教育等方面的内容，亦具有全面主义的特点。

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